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幼儿园课程的发展历程
简述我国
幼儿园课程发展
的历史。
答:
1.20世纪30年代以前:从产生到初步中国化。20世纪初,中国的幼儿园开始建立
。这时候幼儿教育就是照搬国外的模式,课程完全模仿国外。从1903年到1918年,学前教育课程主要模仿日本。1904年1月13日,我国第一部学前教育法规《奏定蒙养院章程和家庭教育法章程》颁布,对蒙养院的课程目标、内容和教学方法作出...
学前教育
课程发展
有哪些阶段?
答:
在我国学前教育的发展历程中,幼儿园课程改革主要有3次,
分别发生在20世纪20年代至30年代、50年代和80年代至今
。特别是80年代以来,我国实行改革开放政策,在很大程度上促进了幼儿园课程改革。1989年国家颁布《幼儿园工作规程(试行)》,在试行7年后,于1996年经过修订正式颁布,其内容“反映了幼儿教育面向世界、面向未来、面...
学前儿童社会教育经历了哪几个
发展
阶段?
答:
新中国成立以来,社会领域
课程
在
幼儿园的
地位经历了复杂的演变过程。在新中国幼教
发展
的大部分
历程
中,社会领域课是与德育课程划等号的。90年代初期以来我国心理学工作者开始关注儿童个性和社会性的研究,这使幼教界的德育理念开始突破原有的框架,德育的内涵向社会性方向缓慢延伸。学前儿童社会教育发展的第二...
简述学前教育
发展历程
答:
他们主张让儿童通过自然经验、社会交往和游戏等方式自发地、自主地去学习。各国学前教育事业在战后虽然有较大
发展
,但一般说来,正规的学前教育机构如
幼儿园
和保育学校等仍难以满足社会上的各种不同需要。许多国家学前教育机构的办学形式日益多样化和灵活化。
回顾
幼儿园的发展历程
答:
幼儿园在中国的发展历程经历了不同的阶段,
从初创时期到现代化建设,取得了长足的进步
。1.
早期阶段 从20世纪初开始
,中国的私立、教会办学和社区办学幼儿园逐渐兴起。最初的幼儿园以托管照顾为主,普及率极低。2.新中国成立后的发展 在新中国成立后,幼儿教育逐渐成为一项国家政策,国家制定了一系列有...
浅论
幼儿园课程的
建设与
发展
答:
建立完善的措施,调动各方面的积极性,是课程建设成功的保证。 4.成效到位:
幼儿园课程
建设应关注成效。在课程建设过程中,不同的工作产生不同的成效,每一项工作都必须关注成效。对于那些投入很大,成效不高的工作,就应该很好地反思。我们认为,课程建设的核心成效是幼儿
的发展
。一切有助于幼儿全面和谐发展的工作就值得...
园本化
课程发展的
意义特色和阶段
答:
1,以国家课纲和指南为最高指导原则,园本化
课程
应该是实践整合课程不足的部分,再做分科,(因为全面发展比特色发展更重要)。最后再加上特色课程。幼儿教育课程绝对不能追求片面发展。2,以
幼儿园发展
为中心 3,以多数幼儿为发展主体。4,符合幼儿园实际需要。5,兼重学习与
发展的历程
和结果。6,强调...
幼儿园课程发展
的趋势是怎样的?
答:
在中国,
幼儿园课程
历来被认为是为 3-6 岁在幼儿园接受教育的儿童设计的课程。近年来,幼儿园课程开始向下延伸,为 3 岁以下的儿童和家长服务,使 0-6 岁儿童的教育出现了一体化的趋向。出现 0-6 岁学龄前儿童教育课程一体化
的发展
趋势。4、幼儿园课程与社区教育和服务相融合 社区的服务功能正在...
什么是
幼儿园课程
?幼儿园课程主要有哪些内容?
答:
幼儿园课程
既有正规课程,如教师组织开展的教育活动,也有非正规课程,如幼儿自主开展的游戏活动和运动;既包括幼儿的各种自主活动,还包括幼儿园环境这种潜在课程。因此,幼儿园课程是幼儿园教育的核心,是实现幼儿快乐生活和健康
发展
的关键。课程历来就有三种不同的价值取向:学科取向、活动取向和经验取向。...
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