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什么叫概念性问题
事实性问题
概念性问题
激发性问题的区别
答:
1. 事实性问题,亦称描述性问题,
主要要求对具体事实或现象进行描述和解释
。这类问题旨在了解事物的具体关系、发展过程、机制、原因和结果,以获取信息和知识。2.
概念性问题关注的是所用概念的意义清晰性
。它涉及对概念的使用背景、含义和适用范围的探讨,以确保在研究中对概念的理解是明确且准确的。3....
事实性问题
概念性问题
激发性问题的区别
答:
概念性问题是我们使用的概念的意义问题
,即我们的研究是在什么样的意义上使用一个概念的,其意义是否是清晰而明确的。概念性问题所要求的是对概念进行分析,让我们获得对概念的意义的明确把握,而不是糊里糊涂地使用概念。激发性问题是抛出问题让读者自己通过文本资料或搜索资料,深入分析后构建自己的知识体...
讲课过程中你认为
概念性
的
问题
要注意
什么
答:
概念性
的
问题
,就是“是
什么
”的问题,因此没必要把重点放在“为什么”与“怎么办”上,验证“是什么”应以“唯物主义”的哲学方法讨论“概念性”问题,注重寻找“相对性”即两面性。
什么叫做概念性
陈述和事实性陈述
答:
概念性是指描述一般概念、原则或观点的信息
。概念性陈述涉及抽象的思想、理论、原则、模型或概念,不依赖于具体的时间、地点或人物。例如,"友善是一种美德"、"科学是通过观察和实验来研究自然现象"。
事实性是指描述具体事实、事件或情况的信息
。事实性陈述涉及实际发生或存在的事物,可以通过观察、实验或...
概念性
理解
是什么
意思
答:
1.
概念性理解是指对某个概念、主题、有争议的结论或观点、反论、理论、基本假设、反复出现的问题、理解和原则等深入的理解
。2. 它体现我们对世界的认知,通常包括各种抽象形式,如概念、原理、理论等。
张华:新课标,到底新在哪?
答:
这种能力就
是
核心素养,就是把三维目标融合起来,回到真实情境,解决真实
问题
的高级能力和理解能力。 核心素养对我们课程目标的主要改变,就是走向新三维目标。 第一,大观念。 新课程目标增加了我们老三维目标中没有的大观念,即
概念性
理解,也就是要找到一门课程当中少而重要、强而有力可普遍迁移的概念理解。老师们要...
什么是概念性
定义?举例说明
答:
1.
概念性
定义
是
一种通过描述概念的本质属性来解释和界定概念的方法。2. 在进行概念性定义时,通常会采用“属+种差”的格式,即先指出概念所属的类别,再阐述其与其他同类事物的区别。3. 以“直径”为例,如果要对其进行概念性定义,首先确定其属概念为“线段”,然后指出直径的特点是“通过圆心并且...
化学
概念性问题
答:
简单的实验
是
这样。复杂的需要多个模块的实验(比如某某的制取并验证化学性质)先组装模块,再把模块组装起来,顺序无所谓,只要气密性好。酒精灯一定是先点后熄。有的是防止变质,比如结晶水合物,不变质的是为了防止蒸发皿过热溶液沸腾飞溅。这个原理类似于显微镜的遮光器。分液漏斗上面的那个塞子有个豁口...
什么叫
事实性知识、程序性知识、
概念性
知识?
答:
事实性知识、
概念性
知识和程序性知识三者在含义、作用以及教学策略设计上有根本的区别。 首先事实性知识的含义
是
事实性知识又叫事实,是一种重要的知识类型,安德森等人认为是指学习者通晓一门学科或解决其中的
问题
所必须知道的基本要素。伊根等人认为事实性知识是一种单独出现的、存在于过去和当前多的、不具有预测价值并...
数学
概念性问题
答:
ax平方+bx+c小于等于0解出来的
是
x=解出来的根的集合,即只有该根 这一个元素的集合。当Δ<0时,同上道理可知,a>0,所以,ax平方+bx+c大于等于0解出来的是实数R,因为R上的所有实数都满足ax平方+bx+c>0了,所以,一定满足大于等于0;ax平方+bx+c小于等于0的时候解出来的是空集,因为ax平方...
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